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【走近你】走近地理新課改論文

更新時間:2018-09-07 來源:地理論文 點擊:

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  高中階段的學生,世界觀、人生觀、價值觀正在形成,知識積累已較厚實,認知能力比較強,思維比較活躍,情感世界比較豐富,我們的教學如果還局限于知識傳授和能力培養這一層面上顯然是不夠的,這既難滿足學生的求知欲望,更難適應新的課程標準。為了全面推進素質教育,以及反映地理科學的發展,適應生產生活的需要,就必須構建與此相適應的高中地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題,弘揚科學精神和人文精神,培養創新意識和實踐能力,增強社會責任感,強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念,這是時代賦予高中地理教育的使命,同時也是構建高中理新課程的重要背景。

  一、新課程體系下地理高考的基本內容和命題趨勢

  1.新課程體系下地理高考的基本內容。

  高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學分,由“地理1”、“地理2”、“地理3”(各2學分,36學時)三個模塊組成。這三個模塊是遞進關系,即必須先學“地理1”,再學“地理2”,后學“地理3”。三個模塊既相對獨立,又相互聯系構成一個整體。

  高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉規劃”“自然災害與防治”“環境保護”“地理信息技術應用”(各2學分,36學時)七個模塊組成。這些模塊涉及地理學的理論、應用、技術等各個層面,選擇的內容大都關注人們生產生活與地理密切相關的領域,突現地理學的學科特點與應用價值,并且有些選修模塊的設置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據,以高中學生的興趣愛好為出發點,目的是開闊學生的視野,發展學生的個性特長,提高學生的科學精神與人文素養。

  2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。

  新地理高考仍將繼續側重對學生基礎知識的考查,試題設計將保持用新材料創設新情境、突出與社會實際和學生生活經驗的聯系,引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題,關注社會發展和我國國情,突出人文精神。重點考查學生對地理基本知識、基本原理的靈活運用和知識遷移能力,重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關注學生實踐能力和創新思維的發展,淡化記憶性內容為主的考試。試題還將更加表現出地理學科獨特的特點,地理圖像要新穎,命題角度要更加科學,難度要逐漸下降。

  二、新地理高考的評價體系和選拔標準

  通過本人多年教學實踐,根據課程標準中所規定的“課程目標”分析,高中地理新課程在學生學習評價中,應重點關注以下幾個方面:

  1.對地理知識的理解和應用,更注重基于理解基礎上的應用。

  2.讓學生掌握基本的地理技能。地理技能包括:閱讀、分析和運用地圖、地理圖表和地理數據,進行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調查,收集、整理、分析、處理和綜合運用地理信息等方面的技能。

  3.掌握和應用地理科學的方法。地理學科是跨自然科學和社會科學的一門學科,具有綜合性和地域性兩個顯著特點。在高中地理學科中,學生應掌握地理觀察、區域分析與綜合、地理比較等一般的方法。 4.全方位作好學生地理學習過程的評價。

  三、必修課、選修課與高考的關系

  從地理教育和地理高考的發展趨勢看,地理必修課程仍將是地理高考的主要內容,因為高考主要是考查學生對地理基本知識、基本原理、基本規律等的識記、理解、運用能力,而地理必修課程的三個模塊,恰恰涵蓋了現代地理學的基本內容。

  從地理教育和地理高考的新變化,當今地理高考試題的設計取材于實際,試題形式新穎、設問靈活、切中時弊,鼓勵學生用地理學的基本原理、原則和規律觀察、分析闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題,體現時代氣息,反映地理學研究與發展的動態,鼓勵以創新性思維分析、解決地理學與社會經濟、人文觀念發展之間存在的息息相關的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學的理論、應用、技術等各個層面,選擇的內容大都關注人們生產生活與地理密切相關的領域,突現地理學的學科特點與應用價值,并且有些選修模塊的設置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據,以高中學生的興趣愛好為出發點,目的是開闊學生的視野,發展學生的個性特長,提高學生的科學精神與人文素養。

  綜上所述,不管是地理必修課程,還是地理選修課程,其課程要求與當今地理高考的命題趨勢,都是不相悖的。

  四、全面發展、特長發展與高考的關系

  高中地理課程分必修課程和選修課程,必修課程的三個模塊,設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。讓每一個學生關注人口、資源、環境和區域發展等問題,讓每一個學生正確認識人地關系,引導學生形成可持續發展的觀念,珍愛地球,善待環境。選修課程的七個模塊,是富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的地理學習需要。

  五、新高考與舊高考的關系

  過去的高考模式把素質教育與升學對立起來了,所以誕生出“應試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導致高考制度也隨之變革以適應新課程,否則,難以實現新課改的目標。所以,高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進和推動作用,而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來,使之有利于高等學校選拔人才,有利于中學素質教育,有利于高校擴大辦學自主權。

  考慮到高考模式的延續性,實施新課程后的高考科目設置仍然是“3+X”模式,其中的X就包括地理學科。當前的“3+x”方案存在著一定的缺陷,作為“x”的地理學科只有選擇文科傾向的學生才能學到。這就要求其中“X”的含義要隨著新課程的理念和課程結構賦予新的含義,實行新的“3+x”,其中的x包括所有學科,地理作為x中的一科。讓學生按照自己的特點和優勢選擇教育,而不是讓教育選擇人,有利于學生加強學習自控權,變被動學習為主動學習,將使越來越多的學生逐步從“要我學習”轉變為“我要學習”,真正實現學生朝著全面、健康、生動活潑的方向發展,成為富有個性、富有創造性、富有社會責任感的人。

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