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教師聽課工作總結三篇

更新時間:2021-09-23 來源:個人工作總結 點擊:

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  聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。對學生而言,聽課是接收信息,吸取知識的重要途徑。對老師而言,聽課是提高教師素質,提升教學質量的重要方式。天涯招考網今天為大家精心準備了教師聽課工作總結三篇,希望對大家有所幫助!

     教師聽課工作總結一篇

  新學期開始后,我校按計劃開展了每人常態課的聽力評價活動。在教導主任的指導下,所有老師都參加了這次活動?,F將聽課活動總結如下:

  1.老師嚴謹的態度。通過聽課教師的教育觀念發生了變化,體現了教師嚴格的工作和教育態度。各教育環節的設計教師們在課堂上下功夫,各環節緊密相連,學生在緊張的學習氛圍中逐漸深入學習。教師嚴謹的態度還表現在教學目標制定準確到位,授課過程緊緊圍繞目標展開。在最后的小結中都能回扣目標。練習具有針對性。

  2.師生關系的轉變。課堂上師生關系平等.民主方向轉變。教師與學員配合對比默契提高課堂教學效率。教師注意與學生平等的交流,用有鑒賞性的語言鼓勵學生學習。教師還注意采用商量的語言與進行交流,例如在學生回答問題后,老師語:“我有一個疑惑,同學們能幫我解決嗎?”于是教師提出自己的疑問,感覺就像是向學生求救,課堂氛圍很融洽。語言樸素,語氣平等,學生參加率也很高。

  3.扎實的語文基礎學習?!墩Z文課程標準》強調,必須扎實打好語文基礎。這是我們語文教學傳統的優勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎,然后追求創新。千萬不要放棄我們的好傳統,片面追求創新。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎,進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字,使得識字.取得了較好的效果,既體現了基礎,又體現了創新。讀書教育注意一定量的讀書訓練,注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練,注意讓學生掌握方法。教師可以準確。

握教材內容,沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象,注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4、采用多種教學方式和多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式,進行小組討論,或找小伙伴討論、或利用多媒體。教師讓學生熟讀課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦,在發展語文能力的同時,發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

總得來說,通過這次聽課,它豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課,是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗,來幫助我更好地完成教學工作。

        教師聽課工作總結二篇

 這學期,我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。

  “授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學習效率的高低。因此,教師在課堂教學中應不失時機地創造機會,指導學生如何學習,使他們不但能學會,而且能“會學”,即:掌握語文學習方法,發展思維,形成能力,能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時,老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性,“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

  個別老師的課思路清晰,環節流暢,從整體到部分合理過渡,再接著重點切入到品讀詩句上。課扎實有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學習!

  總之,幾位老師的課處處體現著學生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習,掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法,為學生進一步學習打好基礎。

  聽了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程,感慨良多。在語文教學過程中,自己雖然也算極其敬業,但跟語文大家相比,差距實在是太大了!主要表現在教學設計上,我沒有達到一定的高度,很多教學環節的內容設置沒有深度,在點撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課,我學到了很多,今后自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去,盡快地提高自己的教學能力,不辜負領導和家長學生的期望。

      教師聽課工作總結三篇

 本學期參加了學校的聽課活動,讓我受到了許多啟發,此刻聯系我自我平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,學生的思維的活躍,更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

  第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時??吹浇處焸儶毺氐慕虒W設計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

  第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見,用心性很高!

  第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現代文還是文言文,教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。

  第四,就是教師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。

  在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言,對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。

  評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫忙學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失,反思自我的行為,改正自我的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師,我一向苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”,“你說的觀點很有創見,十分可貴,教師想請你再響亮地說一遍”,“這個地方你再讀上一遍,教師相信你必須會有新的感受和發現”——以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們是能辦到的。

  總之,本學期的聽課學習,讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的教師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多比較,多反思,提高自我駕馭課堂教學的潛力,并真正地到達教育的夢想境界――“寓教于樂”。

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