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黨群查擺黨史學習教育問題清單3篇

更新時間:2021-06-30 來源:工作報告 點擊:

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   黨史的意思 政黨的歷史。亦專指中國共產黨的歷史。天涯招考網今天為大家精心準備了黨群查擺黨史學習教育問題清單3篇,希望對大家有所幫助!

  黨群查擺黨史學習教育問題清單1篇

  為了深入推進創先爭優及基層黨組織建設年活動整改落實工作,結合我社區黨支部的工作部署,我對照“五個帶頭”,聯系個人工作實際,進行自查分析,總結如下:

  一、存在不足:

  (一)政治理論學習不夠深入。

  (二)服務宗旨不夠牢固。

  (三)業務學習不夠深入,提升滯緩。

  二、原因分析

  (一)對加強學習的重要性認識不夠;學習不扎實,主動性、自覺性學習不夠,從而使自己的觀念更新滯后,究其思想根源:一是沒有把理論學習放在重要位置,學習存在片面性,這是政治理論不成熟的具體表現。二是理論與實踐“兩張皮”,忽視了重要思想的學習只滿足于記住幾條重要論斷,缺乏系統性、經常性的深入學習,缺乏用馬列主義的立場和觀點分析問題,缺乏用鄧小平理論和“三個代表”重要思想認識問題、解決問題的能力。

  (二)社區工作任務繁忙,工作量大,有時超出身體所能承受極限。此時,對待自己的同事不能始終保持熱情的態度,尤其當手頭工作稍多,稍忙時服務的公仆意識淡化,沒切實做到為群眾所想,為群眾所急。沒有深刻理解全心全意為人民服務”的宗旨,.以至于為群眾服務的意識淡薄.。

  (三)工作中,有前行滯緩的現象。缺乏繼續向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和創新精神,缺少了以往的韌勁。

  三、整改措施

  (一)加強政治理論學習,提升黨性修養

  切實加強政治理論學習,尤其是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想及科學發展觀思想內容,增強黨性鍛煉的自覺性,進一步明確前進的方向。澄清頭腦中的模糊認識,深刻認識到只有理論上清醒和堅定,才能保持政治上的清醒和堅定。學習不只是一般知識的積累,而是世界觀改造的重大問題,認識到理論水平提高了,看問題的能力也會提高,工作能力也同樣會提高。只有刻苦學習政治理論,才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,才能保證共產黨人的先進性和純潔性。

  (二)樹立“以人為本”服務理念。

  堅持以人為本,是黨的先進性的重要體現。工作中要把堅持以群眾為本,作為工作的出發點和落腳點。落實到具體工作中,就是要始終把廣大人民群眾的利益放在第一位,帶著責任,帶著感情,關心居民安危冷暖,關注群眾身心健康,著力解決好關系他們切實利益的具體問題。在社區內加強業務培訓,加強工作分析。把好的學習方法推廣給大家,促進整體服務水品的提高。

  (三)提升業務水平,爭創佳績

  要把居民服務做得讓領導滿意、讓群眾滿意,就必須與時俱進,開拓進取。作為一名黨員必須帶頭竭盡全力,有一份熱發一分光。最平常之事、最關鍵之處、最困難之時也許正是考驗自己黨性原則和思想境界的時候;只要勤勤懇懇,發奮工作,光明磊落,堅持真理,保持良好心態,不氣餒,不退縮,不自暴自棄,不怨天尤人,一如既往,為社區發展奮斗不止,就會得到組織認可、社會認可和群眾認可。在業務水平提升上應秉承學無止境,更上一層樓的精神?;畹嚼蠈W到老,并充分發揮黨員的先鋒模范作用,形成合力帶動全社區的整體提升。

  在今后的階段,我將進一步深入學習,鞏固學習成果。進一步查找自身存在的問題,認真剖析問題,并在實際工作中,身體力行實踐黨員“五個帶頭”,克服自身缺點,爭優創先。

  黨群查擺黨史學習教育問題清單2篇

  我認真對照自己平時的實際工作和思想動向,認真反省,深刻感受到自己在學習和工作方面有很多問題,與上司的要求相比,還有很大的不同,為了警告自己,修正錯誤,認識未來,根據要求,正確組織,正確對大眾的態度

  一、有問題。

  (1)系統地理論學習不足。毛澤東思想是中國革命勝利的經驗總結,是老一輩無產階級革命家集體智慧的結晶。鄧建設具有中國特色的社會主義理論是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發展,是現代馬克思主義,內容博大精深。完整、系統地把握其科學體系和精神本質,利益無限。從事教育工作需要更好的理論基礎黨員,比較四個合格的突出問題學習總結工作,總結我自己的理論基礎不真實,需要用科學理論武裝自己。但是,多年來一直堅持理論學習,特別是工作忙的時候,整天埋頭于復雜的事務堆積中,經常使用舊的眼睛、舊的方法、舊的經驗來處理新的問題,頭疼醫生的頭,腳疼醫生的腳,前瞻性、指導性的理論學習不,理解不深。

  (2)對待工作有時只滿足于認真完成學校領導交付的任務,通常只是根據學校配置的工作,一步一步地說,開拓意識還不夠,總是尋求穩定的恐慌。因為自己的思想不能解放,所以不能說敢于思考、敢于嘗試、敢于突破、敢于冒險、知道困難、排除困難的工作態度和果敢的精神。

  (3)平時只是盡最大努力做自己的工作,不太在意周圍發生的事情,對與自己無關的事情和關系不大的事情不熱心,不積極,也不能更熱情地關心大眾,不能和其他老師交流,不能熱心地幫助周圍的同志

  二、原因分析。

  本人各方面存在問題,原因多方面,有主觀因素,有客觀影響,有內因和外因,但其根本還是主觀因素起作用。

  第一,我對政治學習走過場,停留在形式上,敷衍了事,平時經常學列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,但思想上沒有引起高度重視,學習目的不明確,學習時沒有思考,只是從字面上理解毛澤東思想,沒有意識到其思想的精髓,鄧小平同志的強大理論武器我沒有嚴格的學習計劃和約束自己學習的制度,只能說有求知欲,但沒有一定的自覺性,不能說馬列主義、毛澤東思想的立場、觀念和方法,研究新情況,分析新情況,解決新問題,考慮問題、工作、工作主觀、局限性、片面性

  第二,作為黨員,對自己的要求不夠高,工作那么忙,工作那么多,時間總是不夠,自己做自己的工作就好好,積極熱情地和大眾交流黨員比較四個合格的突出問題學習總結黨員比較四個合格的突出問題學習總結。

  第三,開拓進取精神不足,既沒有爭先恐后,也沒有落后,甘心在中上游,成為和平人就行了。高起點、大跨度、大發展、先進與自己無緣,入黨時敢于成為人類的先進精神,現在不如以前了。

  三、整改措施。

  針對個人存在的問題,我從思想深處尋找原因,在身體力量上下功夫,迅速改善,盡快取得效果,政治上明顯提高,思想上明顯進步,努力成為工作黨員。

  (一)加強政治理論學習,提高自身素質。今后將進一步端正學習態度,改進學習方法,理論聯系實際,抓住學習重點。實際上要像對待業務工作一樣,制訂詳詳細的政治理論學習計劃,擠出時間執行,通過學習,不斷用新知識、新文化、馬列毛澤東思想、鄧小平理論武裝自己的頭腦,不斷提高個人政治修養,分析問題解決問題,辨別是非能力,注意與實際結合,指導實際工作。

  (2)克服時間困難,盡量積極關心大眾,與其他老師交流,熱心幫助周圍同志分析具體情況,有針對性地想辦法,幫助解決實際問題的黨員比較四個合格的問題學習總結工作。

  (3)作為共產黨員,我要始終保持冷靜的頭腦,緊跟時代脈搏,充分發揮主觀能動性,自覺加強黨性鍛煉,學會在工作中總結和觀察,提高開拓創新意識。黨性是各黨員的立身之本,要堅持黨性,加強事業觀念、自律觀念,經常自我調查、自省、自我警察、自我鼓勵。

  黨群查擺黨史學習教育問題清單3篇

  

   摘要:黨史教育具有特殊性,其融合了歷史教育與思想政治教育兩個學科的內容與學科思維,主要目的在于發揚黨的優良傳統,培養合格的社會主義接班人。把握黨史教育的關鍵不在于教育外延而在于教育方式的選擇、教育內容的抉擇、教育的政治方向。教育方式決定黨史教育輻射的范圍,教育內容裁決了受教育者的知識視野,教育的政治方向則限定了教育工作者的實際工作路徑。只有把握這些基本面,才能更好地掌握黨史教育,真正發揮黨史教育在中國現代化建設中的作用。

   關鍵詞:黨史教育;中國夢;現代化

   中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:CN61-1487-(2019)06-0089-03

   2015年,中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(下文簡稱《意見》),其中提出“加強黨史國史和形勢任務政策教育”?!兑庖姟穼Ⅻh史教育以政策性文件析出,足見其重要性。向廣大學生進行黨史教育,普及黨史知識是堅定其社會主義理想信念以及中國現代化建設的必然要求。黨史教育能夠為學生提供歷史的經驗和教訓,以歷史性的人物為楷模,以自強不息的精神為動力,將學生的奮斗與國家民族的發展融為一體,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時,黨史教育以客觀的歷史史實闡述歷史規律,有助于進一步遏制歷史虛無主義對高校大學生思想的滲透,有助于黨的合法性塑造,有助于總結歷史發展經驗,更好地進行中國特色社會主義現代化建設。黨史教育的重要性不言而喻,提高黨史教育的實效,需要結合教育實踐、結合社會發展存在的問題進行探討與深究。

   一、黨史教育方式的選擇:學科化與大眾化

   黨史教育是為了能夠讓更多的學生了解到黨從革命到建設再到改革開放這一段的歷史,明晰黨如何對舊中國進行改造,增進學生對黨的歷史的理解,加強對學生的社會化教育,使學生能夠認同黨的歷史,理解黨的決策。而黨史教育真正要達到這種目的,則面臨著兩種不同的教育方式選擇:學科化與大眾化。

   學科則以專業的視角,以科學的方法研究特定范圍內的知識。從邏輯上看,學科將一個具有同質性的知識以復合邏輯的方式進行整合,從而建構一套完整的學科體系。中共黨史隨著近年來研究的深入,已經逐漸形成一個龐大的學科體系,黨史涉及的范圍較廣,如對以人物為中心的傳記史研究;以農業現代化為核心的主題史分析;以制度變遷為主軸的政治發展史研究等等,這些清晰的學科研究脈絡對于黨史的縱深研究具有重要的意義。而與此同時,在黨史教育中是否以學科史的思維展開對學生的專業化教育,是其教育方式的重要一脈。首先,學科化教育方式的選擇能夠讓學生更深刻地把握黨在歷史各個階段的發展主體,能夠從根本上把握歷史各要素之間的聯系。黨史教育的學科化將要求開展黨史教育的學校能夠設立黨史專業,能夠有配套的學科課程安排以及師資力量,從專業的學科思維來培養人才,增強學生對黨史的深入了解,從而加深對黨史理論的研究。學科化的教育方式具備完善的學科建設體系以及人才培養體系,能夠為未來黨史理論研究培育優秀的人才。

   與學科化的教育方式不同,大眾化的教育方式意在普及黨史知識,力圖通過通俗易懂的方式實現對黨史知識的傳播,使學生對黨史的了解能夠體系化、系統化。大眾化的方式不像學科化的教育方式有專業的學科術語,它也不以那些野史秘聞為吸引人的噱頭,而是將復雜的歷史史實以直白的方式直接闡述歷史意義以及歷史規律[1]。學科化的教育方式目的在于能夠將黨史所蘊含的知識轉化為學生的精神財富,進而幫助學生從黨史中了解更多的知識。大眾化的教育方式以喜聞樂見的形式對學生進行潛移默化的影響,它更多融入了學生的日常生活,貼近社會熱點。在大眾化的教育方式中,黨史教育將以選修課的方式呈現,同時會有不同的講座。選擇大眾化教育方式將給學生更多的自由,發揮學生的主體性,在擴大黨史教育范圍的同時也將黨史教育的效果最優化。

   黨史教育方式的學科化與大眾化兩種方向是黨史教育的基本形態。目前的高校教育基本上綜合了這兩種方式,中學教育以及社會教育也基本上是從大眾化這種教育方式出發,雖然易于大眾了解、接受與傳播,但是在理論層次上還稍顯不足,黨史知識的傳播也容易受到誤傳,由此形成各類問題。黨史的學科化教育能夠為大眾化培養人才,提供更客觀化、科學化的理論依據,然其局限在于培養的力度以及難度都遠遠超出大眾化的教育方式??梢哉f兩種方式各有特點、各有其成效與問題,而具體采用哪種方式,則與黨史教育的目的與訴求相關。黨史教育方式的選擇關系到黨史教育未來可期的目的,對于黨史的研究與教育具有重要作用。

   二、黨史教育內容的抉擇:政治敏感性與普適性

   談及黨史教育,其教育的內容及范圍是一個不可超越的話題。黨史教育具有特殊性,即黨史教育要服務于黨,服務于國家,服務于社會。中國共產黨是執政黨,其合法性來源于其歷史上的杰出功績,黨帶領中國人民實現了民族獨立和民族富強。黨史教育在回顧這些輝煌歷程時也不可避免地要對黨的領導層在不同歷史時期所犯的各種錯誤進行審視[2]。黨史教育的內容選擇哪些?又該如何選擇?選擇的標準是什么?這些問題都關系到黨史教育的最終效果。從黨史教育的普遍性來看,黨史教育既要正確且理性看待成績,同時也要客觀對待歷史教訓,而不是避而不談。因此,黨史教育在內容抉擇上要注意政治敏感性與普適性兩種類型,巧妙處理復雜的關系。

   政治敏感性內容一般涉及的或是國家機密,或是對領導人功過是非的評論,或是對焦點事件的定性等等。從黨的合法性以及黨的組織建設等因素考慮,這些問題無論是學術界還是政界都以緘默的方式表態,以至于各種版本的話語體系從網絡上以及人際交往被傳播,最終造成黨史受教育者對一些普遍性的歷史常識興趣不大,而對這些敏感性黨史事實很感興趣。政治敏感性內容也成為黨史教育工作者需要警惕的話題,而受教育者一方又存在巨大的知識需求,知識供給與需求兩端存在著不平衡的狀態。

   普適性內容更多地傾向于正面功績的積極性史實。黨史教育完全以史實呈現,并沒有過多的主觀價值評論抑或各種傾向性存在。這種內容是當前教育最為常見的一個方面。黨史教育應該以史實為依據,剔除史實之外的價值觀以及態度。普適性內容有助于對大眾普及黨史知識,掌握黨在各個階段中的實踐,對黨的發展史實清晰化,從史實的相互聯系中總結中國特色社會主義建設的經驗。普適性內容基本上以第三者陳述歷史,對歷史完全不進行分析,而以史實來串聯黨在不同階段的發展動態。 政治敏感性與普適性內容與其說是涉及到不同的內容,倒不如說是涉及到不同的價值觀以及不同的評判標準。政治敏感性容易造成各種張力,形成社會輿論上的激烈反映,同時也會造成對中國共產黨合法性的耗散,嚴重情況也會給本已制度化的社會造成失序的結果[3]。而普適性內容恰好規避了這種政治風險,完全對內容以及方式進行設限,但正是這種脫離價值的單調歷史敘述,沒有對歷史史實本身深入了解以及探討,造成黨史教育的低效化。黨史教育正確地展開需要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會主義理論體系下,在“四項基本原則”的框架內對普適性內容進行價值探討,把握政治敏感性的尺度,運用價值邊界規范政治敏感性與普適性之間的融合。

   三、黨史教育的政治方向:黨性與科學性

   黨史教育展開的一個重要方面就是其政治方向,政治方向決定黨史教育能否展開或者是展開的具體思路。對學生對社會群眾進行黨史教育都要以正確的政治方向作為前提。所謂正確即是能夠堅持馬列主義,能夠堅持社會主義的信念,能夠堅持中國特色社會主義道路。黨史教育政治方向的選擇是黨史教育工作者最基本的底線,是完成其教育工作重要使命重要任務的保證。對于當代教育工作來說,正確的黨史教育政治方向主要是黨性與科學性。

   黨性是黨史教育工作者的政治信念、政治理想、思想之基。在黨史教育中教師應該注重黨史的系統化教育,通過歷史史實向學生介紹中國共產黨是中國特色社會主義的領導核心,中國共產黨領導人民走上社會主義的必然性以及艱難探索[4]。在對黨歷史的介紹中應該客觀地對待黨史中的每一件事情,從歷史發展中總結規律與寶貴經驗,同時對社會上有關任何丑化黨的言論以及傾向進行糾正,使學生能夠正確學習黨史、了解黨史。在黨史教育中,堅持從黨的發展出發,具備相應的組織觀念,嚴格遵守組織紀律,履行相應的政治責任,才能更好地推進對青年學生的黨史教育工作。

   科學性是指要在黨史教育中能夠堅持實事求是的原則,在黨史教育中得出的相關結論要有史實材料作支撐。在網絡時代,互聯網技術的快速發展使得各類信息能夠生成并交叉傳播,也會導致一些毫無根據的臆斷出現,而部分學生會受到這些沒有史料支撐的結論影響,同時還會受到歷史虛無主義的影響。黨史教育工作者要針對這些信息以及這些論斷及時進行反駁,能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析歷史唯心主義的理論邏輯,通過黨史史料闡述各類歷史結論,科學客觀地闡釋出黨史教育的科學結論,運用實事求是的觀點來分析黨史發展的主題以及歷史規律。

   黨性與科學性是黨史工作者在黨史教育中必須堅持的基本政治方向。在黨史教育中,首先要明確的是黨史教育的目的以及黨史教育服務于黨的組織領導,要有鮮明的組織紀律以及高尚的共產主義道德修養,牢固樹立社會主義理想信念,將其作為黨史教育工作的基本前提[5]。黨史教育還需要堅持科學性的方向,科學性是保證黨史教育成果的關鍵,以實事求是的態度對待黨史教育能夠準確地掌握并分析黨史材料,獲得有說服力、有影響力的結論。黨性與科學性缺一不可,是保證黨史教育正確方向的前提。

   四、黨史教育的突破性建議:實踐性與理論化

   黨史教育既區別于普通的歷史教育,又迥異于思想政治教育,它融合了兩者,但是又有自己的邏輯體系與話語場域。就當前黨史教育的展開過程來看,黨史教育面臨著歷史虛無主義思潮的影響,同時在黨史教育實際展開過程中也存在著黨史教育隊伍水平不足,黨史教育工作者政治責任以及政治立場出現偏差;黨史教育工作者黨史意識不強;黨史教育與實踐脫節;黨史教育形式化等等各種問題,在多種因素的綜合作用下黨史教育表現出低效化的狀況。這又給黨史教育提出了一個焦點性話題,即如何突破黨史教育的瓶頸。就其他類型教育的情況來看,黨史教育在實施中可以綜合采用理論與實踐相結合的手段。

   黨史教育的理論化則主要是深入挖掘黨史材料,綜合歷史學、政治學、社會學、經濟學、組織行為學、行政管理學等學科的知識來詮釋黨史材料,分析黨史規律,把握黨史發展脈絡。在黨史教育中不僅要注重黨史史料敘述,還要能夠綜合運用跨學科知識進行解讀,把當時研究史、海外黨史研究等學科前沿理論引入教育中,增強學生的理論知識水平,提高學生理性思維能力并使他們學會科學的分析方法。

   與此同時,黨史教育如果單純以理論化一條線路推演,受教育者只能體會到理論上和邏輯上的自洽,而不能夠增強對黨的歷史感悟能力以及認知能力。由此在黨史教育中還需要把握另一條思路,即黨史的實踐化教學。運用黨史教育教學實踐基地在引導學生參觀并深化學生的認識,激發學生學習黨史的主體意識。同時,也可以引導學生進行黨史的口述史調查,通過主題的確定,分配學生對相關任務進行訪問,加深學生從微觀個體的視角認知黨史。

   黨史教育的理論化與實踐化是開展的兩個基本性路徑,結合兩個不同的方式來提升學生的思維能力以及實踐能力,從而實現對學生的黨史教育,提高學生對黨的認同度,提升學生有關黨史的專業素養。這兩種途徑是突破黨史教育低效化的關鍵,只有綜合運用這兩種方式才能夠實現黨史教育的預期目的。

   五、結語

   黨史教育的目的是為了培養學生的社會主義理想以及共產主義信念,通過共產黨的光輝歷程來引導學生繼承黨的優良傳統和作風,為實現中國夢貢獻自己的力量。黨史教育是一個全方位工程,涉及到黨史教育的基本政治方向、基本內容以及基本方式,綜合把握這些關鍵性因素,才能夠明晰黨史在教育中的重點以及方向。同時,黨史教育方式的選擇則主要立足于理論與實踐的融合,發揮雙向互動的作用,共同推動黨史教育高效化發展。

   參考文獻:

   [1]褚勁風,朱洪春,高錫文.高校黨史育人的基本途徑和方法探究[J].思想理論教育,2012(3).

   [2]尚光威.黨史在高校思想政治教育中的育人功能探究[J].山西煤炭管理干部學院學報,2016(1).

   [3]陳力予.關于高校黨史教育幾個問題的探討[J].黨史研究與教學,2012(1).

   [4]吳靜.論加強黨校黨史教育對于培養“四鐵”干部的價值[J].中共四川省委黨校學報,2017(2).

   [5]唐正芒.高校重開中共黨史課程的重要性與緊迫性[J].黨史研究與教學,2013(5).

   作者簡介:穆標(1988—)男,漢族,江蘇沭陽人,碩士,淮安信息職業技術學院講師,研究方向為思想政治教育、中共黨史。

本文來源:http://www.paraplegia-hr.com/fanwen/161299/

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