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學生網課心得

更新時間:2020-03-12 來源:心得體會 點擊:

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  不知不覺,為期一個月的網絡學習已經結束,回顧這一個月來的學習,感到既緊張又充實,通過這次學習,使我收獲了許多。天涯招考網為大家整理的相關的學生網課心得,供大家參考選擇。

  學生網課心得

  不知不覺,為期一個月的網絡學習已經結束,回顧這一個月來的學習,感到既緊張又充實,通過這次學習,使我收獲了許多。

  整個網絡學習設置了八個學習模塊,每個模塊又分為閱讀、閱讀測驗、討論、作業幾個小的學習版塊。既有邏輯嚴謹的理論知識,又有貼近生活的教學范例,既有知識的傳授,又有實際的操作。讓我們在學習當中不知不覺提高了自己的網絡教育技術水平。下面是我這一個月以來的學習體會。

  首先,提高了教育技術水平。通過這一個月的學習,我在教學組織形式,教學設計,教學媒體選擇,教學評價方面都有了不同程度的提高,課堂上我們要能夠從多個角度創設情境,化抽象為具體,使教學生動形象,通俗易懂,能夠充分調動學生學習的積極性,激發學生學習的興趣,提高學生的學習效率。

  其次,加強了同事之間的交流。每個模塊都設置了討論版塊,向我們提供了學習與交流的平臺,平時我們工作都非常的緊張,同事之間沒有多少時間進行交流,這次學習無疑給我們提供了這樣一個學習的機會。在這個版塊,你可以自由發表自己的觀點,供大家交流。你可以瀏覽小組其他成員的帖子,學習他們好的地方,取長補短。另外,你有不懂的地方也可以通過這個平臺向老師和同時請教。這次學習加強了同事之間的交流,增強了我合作學習的能力。

  第三,網絡學習培養了我的自學能力,這次學習沒有教師的當面講授,是學員自己通過網絡進行學習,這就給自學提供了空間。我每次都利用閑暇時間到機房進行學習,閱讀每個模塊給出的理論知識,然后根據要求進行發帖和做作業,力求比較好的完成每個模塊的學習任務,通過這次學習,極大的提高了我自主學習的能力,為我在今后工作中進行繼續學習打下了堅實的基礎。

  第四,網絡學習更新了我的教學理念,提高了我的教育教學質量。這次網絡學習,比較注重過程性評價和表現性評價,不僅對學員的學習成績進行評價,另外也注重對學員學習過程和學習態度的評價,這對我在教學評價方面提供了幫助,我改變了以往只注重作業成績方面評價的教學理念,加入了對學生平時學習態度與課堂表現方面的評價,它打破了傳統考試和測驗的“唯分數論”,對學生的知識和技能,創新精神、實踐能力、探究能力以及情感、態度與價值觀等方面進行了全面的評價。激發了學生的學習動機,端正了學生的學習態度,使學生的學習氛圍較為濃厚,提高了學生的學習效率和學習質量。

  雖然這次學習收獲很多,但也有一些不足之處。首先,對知識的理解不夠透徹。由于平時的工作比較繁忙,所以只能抽出空暇時間來進行學習,而且時間安排比較緊,四天一個模塊,所以就沒有很多時間來深入學習理論知識,另外感覺有些知識理論性較強,理解起來較為困難,因此有些知識理解不夠透徹。其次,由于學習時間有限,只閱讀了本組學員的帖子,沒有更多時間來閱讀其他組的帖子,失去了與他們學習交流的機會。

  這次學習給我留下了深刻的印象,學習的過程中,在強調理論和實踐并重的同時,學習活動始終貫穿著一些真實的任務,以任務驅動的形式組織學習,學員對該任務的完成情況是學習是否完成及其有效性的重要評估依據?;顒又写蠹乙捕继岢鲎约旱目捶ê鸵蓡?,在此我學到很多東西。就我個人認為,以真實任務來組織學習過程,能夠貼近教師的真實教學背景,從而極大地激發我們的學習動力,提高我們的參與意識。在學習過程中,經過一個月的學習,我感到了學習的快樂。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的學習,因為教育信息技術更新是很快的,只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好!

  學生網課心得

  到了2020年,汽車不用輪子就能在大街上馳騁。

  到了2020年,每個人都能配備上自己的小火箭,就不用擔心上學遲到了。

  到了2020年,我們都不需要走出家門,就可以上學了。

  ……

  現在,2020年終于到了??吹竭@些想象,或許會笑,或許不以為奇。這些以前對于2020年的想象有的已經完成,有的還在正在逐步實現。

  2020年初,一種新型病毒擾亂了我們的生活。從武漢,到全國,宅家與口罩成為了熱門詞。同時,這又使一項曾經的想象變成了現實。病毒的肆虐,讓人憂心忡忡卻又無可奈何,只能宅在家中,讓人感到無聊。開學,都成為了一種期盼,一種渴望。

  眼看就要到原定開學的日子了,學校卻發下來一道通知:為了防控新型冠狀病毒,開學時間將會推遲,2月10日開始線上課程……這不就是之前對于2020年的想象嗎!可此時看到這條消息,第一反應竟是一絲失望。見不到同學,沒有校園中的熱鬧,對網課的懷疑……

  網課到底是怎樣的呢?我不知道,或許就是某網站上的某視頻吧。其他的,也只能等待開課之后了。

  轉眼間,就到了開課的日子,之前的猜想,就要揭開答案了。第一節課是語文課,老師從網上為我們找了一個視頻,讓我們觀看并做好筆記。起初,看著視頻里的陌生老師,還帶著疑惑與好奇,跟著老師的進度聽著課??墒遣痪?,心中的好奇消散了之后,漸漸開始感到無聊,不愿再接著聽了——沒有互動,沒有平時上課時的玩笑,沒有樂趣,沒有那種熟悉的活躍的氣氛——一種無聊涌了上來,只是接著聽下去。

  熬過第一節課之后,我不帶著一點希望迎來了第二節課。五十五了,該上課了,我看了一下時間。點開上課的軟件:“正在直播?”點進去后,第一眼就看到了老劉那張慈祥和藹的面容。老師給我們講課!太好了!課程進行的十分順利,時不時地,老師還會給我們開玩笑,活躍氣氛,同時,該掌握的知識也能夠理解。我漸漸喜歡上了這種上課方式,希望每節課老師都能這樣給我們上課。

  到現在,網課已經進行了一周半了,老師上課的狀態由之前略微的“羞澀”漸漸的變得大方、熟練起來;課堂氣氛也能在活躍與嚴肅之間來回轉換?;蚴歉璩獛拙?,或是彈琴奏樂,再或是與我們一同暢聊幾句,老師們真正地做到了“亦師亦友”。既不失快樂,也不失嚴謹。

  我喜歡這種課堂,也喜歡它的及時到來,既給足了假期休息的時間,又能在感到無聊的時候到來。它讓我在假期生活中完全喪失的規律的作息時間又來到了我身邊,與陽光同起,與月亮同睡,一日三餐,一頓不少。有休息,也有學習。

  不過,這樣的方式也有弊端。沒了老師嚴厲的叮囑,沒了學校嚴格的看管,給了不少同學可乘之機,走神,曠課,自認為老師管不到,自己也不去約束,便放任自己。對于這樣,我們也只能靠加強自己的自律能力,把這次的網課作為鍛煉,以提高自己的自我約束,這樣也能對日后的學習生活有所幫助。

  我希望,之后的課程能夠使網課與實課相結合,讓我們有更好的上課效果,讓我們有更好的學習氛圍。網課可能還會陪伴我們許久,希望之后網課效果會越來越好。

  一場意料之外的病毒,讓曾經“未來的”2020變成了“現在的”2020,它是2020年的門檻,是2020送給我們的考驗。春天會來,只要我們抱緊拳頭,困難總會過去。加油!

  學生網課心得

  隨著基礎教育課程改革的發展,新課程實驗的深入實施,帶來了全新的理念,全新的課堂,創造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發生變化。為了合作與交流、協作與共享,網絡教研應運而生。網絡教研依托現代信息技術手段,開發和利用網上教育資源,建立開放、交互動態的網絡教研平臺,實現資源的交流與共享,以教育消息化推動教育現代化。如今,利用網絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。

  一、不受時間和空間的限制。

  傳統的教研活動,由于受時間、空間的限制,教研員與一線教師各自為政,交流少,開展教研活動特別困難,即使有有些零星的新課程培訓,但有些學校由于受各種情況的束縛,往往只有少數人參加,并且由于培訓時間短,很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。

  而網絡教研,充分利用了網絡速度快,信息發布及時,不受時間和空間的限制,透明度、參與面和交流面都較大等優點,能及時有效地為基層服務。通過網絡博客,還可以進行區域內或跨區域的教研活動,利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。

  二、網絡教研專家在線,民主討論。

  傳統的教研活動,往往由聽課、評課、主題研討等環節組成,由專家、領導或同行主講,其他教師參與討論,這種交流是面對面進行的,不少人往往礙于面子,不提、少提或婉轉地提反面意見,這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研,而網絡教研一般由專家或同行在線,因其隱蔽性,使大家不再有這些顧忌,肯定什么、不同意什么,都能真正做到有什么說什么,即使持基本否定的態度也會直說。

  這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考,無論是教師,還是專家、教研員,都有更大的收獲,真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看,的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間,甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸,開展更加民主化、真實化的教研活動,這對新課程的健康發展,作用是不可估量的。

  三、網絡教研延續研究,空間無限。

  傳統的教研活動,一旦活動結束,研討也就隨之結束,即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達,其效果往往也會大打折扣,如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研,可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師,教師可以不受時間的限制,隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究,發表評論,甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流,即使彼此不在同一地方。

  通過網絡教研,技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享,使教研活動能夠介入教學全過程,貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。

  四、網絡教研促人反思,催人上進。

  網絡教研促進教師的自我反思和發展,改變了教師的學習狀態、工作狀態,極大增強了教師參與教研的自主性,創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客,教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流,大家群策群力,聚合更多人的智慧,從而實現教學資源的共享。另外,在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進,教師有了“受重視”感,便會自覺地產生發表的欲望,積極發表話題。

  而要發表話題,便會更加關注教學現象,對教學現象進行分析,進而使教師養成了觀察與思考的習慣,催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中,大家以共鳴的方式相互促進與提高,一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境,一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我,參與交流,質疑和批評的過程中,促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成,也促進了教研行為的變革,更是一種創新的思維。

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